domingo, 8 de abril de 2018

Jóvenes con investigadores: alumnado del IES Juan de Mairena en la Universidad (I)

"Jóvenes con Investigadores" es una iniciativa de la Sociedad Andaluza para la Divulgación de la Ciencia que, junto con otros organismos, puso en marcha este proyecto en el curso 2014 - 2015, con el objetivo de acercar al alumnado de Secundaria la realidad del proceso investigador en colaboración directa con la Universidad. 
El IES Juan de Mairena participa por primera vez este curso, y es un tremendo orgullo darles voz a quienes han intervenido directamente para que nos cuenten en primera persona la experiencia vivida.



Mi nombre es Carlos Salazar, tengo 16 años y soy alumno de 1º de Bachillerato de Ciencias del IES Juan de Mairena.

Fui seleccionado junto a dos compañeras más para ir a Jóvenes con investigadores gracias al Jefe de Estudios, José María Vázquez, y a los tres se nos dio a elegir entre algunos proyectos... Yo escogí participar en el de arquitectura, pues como estudiante de Dibujo Técnico, me interesaba bastante el tema.

El proyecto en el que he participado se llama: "Low Tech Architecture: A research to empower citizens" y no se centra únicamente en la arquitectura, sino que también indagaba en la ayuda humanitaria. Mi proyecto nos situaba en una situación de catástrofe ante la cual debíamos actuar con rapidez para alojar a las personas afectadas, entre muchas otras cosas...

A la semana de que se nos informase de nuestra participación en Jóvenes con investigadores asistimos a la primera jornada, el día 18 de enero; en este primer día  tuve que ir a la Escuela Técnica Superior de Arquitectura (ETSA), como no podía ser de otra manera, donde me reuniría con mis compañeros de proyecto y los investigadores.

Desde el primer momento nos llevamos todos muy bien, los investigadores eran muy amables y atentos, y en cuanto a mis compañeros qué decir... me encontré dos nuevos amigos.


La primera jornada consistió en presentaciones, nos hicieron unas encuestas y nos enseñaron conceptos básicos de arquitectura. Finalmente, nos pidieron que realizáramos una serie de encuestas a personas de nuestro entorno para ver cuánto sabía la población de nuestro objeto de estudio. Además, nos pidieron que para la siguiente jornada hiciésemos una presentación y contásemos mediante esta lo aprendido en la primera sesión, todo esto siguiendo el ABP, y la verdad, es que funcionó bastante.

El segundo día aprendimos cómo los arquitectos deben plantear la construcción de una vivienda... La zona en la que nos centramos era Ecuador, así que tuvimos que tener en cuenta clima, cultura... Y, sobre todo, economía, pues teníamos que diseñar una vivienda que, en caso de nueva catástrofe, los habitantes pudieran reconstruir con sus propias manos y materiales del entorno, para mejorar así la economía regional y facilitar su independencia de la ayuda exterior. Fue una jornada dura, pero aprendimos bastante.

Durante el tercer día nos concentramos en realizar una maqueta basándonos en los planos y datos adquiridos durante el segundo día. Fue bastante divertido, y eso que no se me dan bien las manualidades...

El último día, es decir, la cuarta jornada, nos concentramos principalmente en preparar la documentación para el Congreso, pues el objetivo de todo esto consiste en presentarlo a científicos de Sevilla para que vean nuestra investigación. Por mi parte, me encargue de editar junto a un investigador un póster virtual, para lo cual usamos diversas herramientas. Mis compañeros se encargaron de realizar una presentación y una memoria para el congreso, que  tendrá lugar el próximo 24 de abril.

Sin duda alguna, esta ha sido (y sigue siendo) una experiencia que ha merecido muchísimo la pena. He aprendido un montón, me he llevado a dos grandes amigos y, sobre todo, me llevo la experiencia de ir a un congreso científico y haber conocido de primera mano en qué consiste una investigación real.


viernes, 16 de marzo de 2018

Historia Viva



Martes,13 de marzo. La Sala de Usos Múltiples llena de familias, profesorado, representantes del Ayuntamiento de Mairena del Aljarafe, el personal de la cafetería al completo, antiguos alumnos... y la gente de 4º, ese alumnado de los cuatros grupos que han trabajado para poner en pie este "Proyectazo" de Historia Viva. Han estado recibiéndolos el Departamento de Protocolo, con traje oscuro y camisa blanca, los han llevado al photocall, los han acompañado a sus asientos, han comprobado que todo vaya como la seda y ¡empezamos!.


Se apagan las luces y solo quedan las del escenario, donde Aysa y Pablo -al alimón, como lo hicieran en su día Pablo Neruda y Federico García Lorca- nos cuentan el camino recorrido: presentan con todo el orgullo que da el trabajo bien hecho el vídeo del programa que grabamos el 28 de noviembre de 2017, nombran a todos y cada uno de los Departamentos Técnicos en los que se organizó el alumnado para conseguir lo que vamos a ver en unos momentos, gracias al guión redactado por Nuria y Ana. Hay risas cuando se menciona el cartel de "Silencio" que se mostró al revés por aquello de las prisas y los nervios, aplausos cuando se menciona a las personas entrevistadas, esas importantes figuras de nuestra Historia cercana que son los abuelos y las abuelas que participaron, emoción cuando se recuerda a una de ellas, ya fallecida, y ahí está: veinte minutos de vídeo que muestran lo más granado de aquella entrevista, aderezada con imágenes y subtítulos que completan la información que se va vertiendo a partir de las cuestiones que fueron planteando Marta y Emilio, elaboradas por el propio alumnado, sin presencia evidente de profes, aunque han estado ahí, siempre ahí, apoyando, orientando, dinamizando y, en el caso de nuestro imprescindible José Manuel Gil ("el de Música"), controlando los aspectos técnicos de la imagen y el sonido: cuatro cámaras, seis micrófonos, focos profesionales y un silencio impresionante que se rompe en aplausos o risas, que de todo hubo.


Veinte intensos minutos de primeros planos que nos han mostrado la belleza de estas personas, sus vivencias, sus acuerdos y sus diferencias, el plano general para ver la reproducción del Guernica como telón de fondo, elaborado por quienes cursan Dibujo, las dos mesas camillas con sus faldas y sus pañitos de croché que le dieron un aire de tertulia casera de otros tiempos: la Guerra Civil, la posguerra y sus miserias, los juegos de entonces, los remedios caseros (esa hojas de eucalipto), el biscúter, el exilio, la represión, la muerte de Franco, el papel de la mujer en la sociedad española de la época, hasta llegar a la Constitución y el euro. Historia Viva.


Aplausos al final como si se tratara de un estreno de cine mientras en los últimos segundos del vídeo aparecen los nombres de todo el alumnado en los títulos de crédito, el homenaje a la abuela que ya no está, y un último guiño para emplazar a todo el mundo para el siguiente proyecto compartido. 



Se encienden las luces y la pareja presentadora despide el acto: agradecimientos y alusión a ese nuevo "Proyectazo" ya en marcha: The Evolution is the Revolution, entrega de obsequios y una ovación final para el protagonista por excelencia: el alumnado de 4º, emocionado como quien escribe, sabiéndose capaz de hacer grandes cosas a poco que se les proporcione la oportunidad, elaborando materiales que van a servir a otras personas a conocer la historia reciente de este país, capaz de organizarse, de responder, de tratar de manera excelente con personas adultas y desconocidas, CAPAZ Y COMPETENTE, porque han sabido disponer de todos los recursos a su alcance para dar solución a situaciones concretas, y eso vale mucho más que cualquier examen que vayan a realizar durante su vida académica.

Gracias por ello a todo el mundo que de un modo u otro ha hecho posible la materialización de este proyecto, y de forma especial a todo el equipo docente que ha estado detrás a diario, modificando temarios, aplicando innovaciones metodológicas, variando criterios de evaluación, observando y en no pocas ocasiones maravillándose de las capacidades de nuestro alumnado, la gente del Juande, que es nuestro orgullo. 

Y aquí lo tenéis, el vídeo de Historia Viva, a vuestra disposición. Porque el conocimiento, o es compartido, o no es.



lunes, 5 de marzo de 2018

Mutantes en la escuela. Again.




Han llegado para quedarse (al menos un par de cursos más)... Ahí están: Conecteitor y su Liga Ludux, mutantes que inundan coles, institutos y universidades, personajes enfrentados a la encarnación supervillana: Examineitor, cuyo sola mención los hace estremecer de terror.

¿Quién saldrá ganando en este enfrentamiento titánico?

¿Cuáles son sus poderes y sus debilidades?

¿Es una buena idea eso de que lleven capa?


La Liga Ludux, liderada por Conecteitor, es un grupo de mutantes de procedencia variopinta: en parte han llegado del espacio exterior y andan buscando referentes que les ayuden a situarse; suele ser gente muy amable pero están "en su mundo". Por el contrario, un buen número proceden de sitios cercanos, y suelen mostrar un orgullo -a veces desmesurado- por ello, aunque no saben poner en pie los motivos. Hay una cantidad importante que, aunque terrícola, han llegado de lugares distantes y diversos y aportan toda una panoplia de acentos y modos.

Por lo tanto, no es su origen lo fundamental, sino la mutación que han sufrido y que, con diferentes fenotipos (aspectos externos), les caracterizan: se trata de la hiperconectividad, un poder que ejercen teniendo cerca un dispositivo móvil y que les permite estar en varios sitios a un tiempo, realizar acciones diferentes y mostrar aspectos prácticamente opuestos de su personalidad saltándose las leyes del espacio-tiempo.

Conecteitor y sus colegas de la Liga Ludux no tienen un género definido porque no lo necesitan y porque pueden. Serán chicas, chicos, queers o lo que prefieran, lo mismo que el color de su piel se adapta al fondo como signo de pluralidad: todos los tonos pueden aparecer en ella, como pueden igualmente cambiar de complexión y de altura. Cosas de las mutaciones.

Cuando se reunen puede suceder cualquier cosa: la creatividad corre a raudales, manejan implementos de todo tipo, surfean por la Red y a veces naufragan, inventan, organizan y pueden hundirse en la miseria para volver a la superficie como si nada hubiera pasado. 


También tienen en común una hipertrofia de la zona emocional cardíaca que les permite estar disponibles a todas horas y sufren una tendencia llamativa hacia las efusiones externas, destacando entre ellas los abrazos, que pueden continuar durante varias sesiones de clase. De hecho, forma parte de su uniforme: un corazón negro, porque el drama-a-full forma parte de sus poderes.


Conecteitor tiene numerosos poderes, aunque la mayor parte de ellos están por descubrir. Su capa negra adopta frecuentemente forma de mochila, tiene el móvil siempre cerca y los auriculares en su sitio. Su aparente flequillo (al igual que ocurre con el resto de la Liga Ludux) no es tal, sino el dispositivo que les permite la conexión permanente.

Su principal vulnerabilidad es un mineral opaco y de extremada dureza conocido como frustatita; su presencia a menos de cien metros deja a nuestros personajes incapaces de tener la más mínima iniciativa.

El enemigo por antonomasia de este grupo de mutantes es Examineitor, un ser gris que carece de dispositivo para la hiperconectividad, cuyo principal objetivo es hacerle la vida imposible a base de pruebas escritas, recuperaciones, controles y demás torturas con los que obtener una media aritmética que los mantenga a buen recaudo de inventivas varias. Dispone de un conjuro imposible de vencer y que les hiela la sangre en las venas: "justifica tu respuesta".

 
Recientes investigaciones señalan que Conecteitor y la Liga Ludux son en realidad una manifestación más de las que han ido poblando las aulas de los centros educativos desde que se tiene memoria, y que en un futuro próximo serán desbancados por otros mutantes que tendrán otro aspecto, otros superpoderes y debilidades, pero que serán tan mutantes como todos los anteriores.

#VisualThinking #AprenderDeOtraManera #AulasAbiertas

sábado, 17 de febrero de 2018

Declaración de Independencia de las 13 colonias británicas

Texto completo de la Declaración de Independencia de las 13 colonias británicas, firmada por sus representantes en el II Congreso de Filadelfia el 4 de julio de 1776.

Cuando en el curso de los acontecimientos humanos se hace necesario para un pueblo disolver los vínculos políticos que lo han ligado a otro y tomar entre las naciones de la tierra el puesto separado e igual a que las leyes de la naturaleza y el Dios de esa naturaleza le dan derecho, un justo respeto al juicio de la humanidad exige que declare las causas que lo impulsan a la separación.

domingo, 21 de enero de 2018

#VisualThinking. Campana y se acabó...

Esta es la infografía interactiva hecha con Genial-ly para resumir (de manera breve y a todas luces insuficiente) los aspectos principales del MOOC, ordenados según las Unidades Didácticas. Los dibujos a lápiz que hay casi por todos los sitios en los que me muevo dan señales de ello.



En realidad, ha sido una oportunidad de conocer, compartir y aplicar lo aprendido sobre la marcha, sistematizando lo que antes se hacía a golpe de intuición, dotando de soporte teórico un quehacer cuyos beneficios quedan más que de manifiesto, por el profundo carácter competencial que tiene, independientemente de la materia en la que se aplique.

Lo visual, que siempre ha estado tan presente en la órbita del conocimiento, la expresión y la emoción, en la actualidad es un referente cuya fuerza hay que aprovechar si estamos por la labor de cambiar las tendencias educativas. 

Un gran curso, un gran entorno y grandes posibilidades de aplicación. Gracias a Garbiñe por esos magníficos vídeos, a Clara por su presencia en las redes sociales, a Ramón Besonías por abrir puertas (#Dibújamelas) y a mis colegas tanto del claustro real como del virtual, que siempre son un referente y una alegría.

sábado, 20 de enero de 2018

#HistoriaEnGarabatos. Mapa Visual

Técnicamente, se trata de un metamapa visual, ya que intenta contar el proceso seguido con los cuatro grupos de 4º de ESO para que hicieran un mapa visual sobre la Historia reciente de España (desde 1895 hasta 2011), como recurso para seguir trabajando en #ABP42 (Aprendizaje Basado en Proyectos pasado por el tamiz del @Proyecto42).

Partiendo de las muchas dificultades técnicas de quien escribe e intenta dibujar, parece que el Visual Map que se presenta cumple con sus objetivos, ya que ilustra los pasos seguidos para la consecución del producto final (la exposición de los cuatro mapas en un espacio del Centro para que fuera de utilidad y sirviera como medio de aprendizaje) y contribuyera al desarrollo de las Competencias Clave, que es en lo que estamos desde esta perspectiva del trabajo cooperativo y sin desaprovechar la oportunidad de divertirnos. Se ha quedado en el tintero detallar la evaluación, que consistió en la aportación de una rúbrica como guía para la elaboración del VM y que permitió la auto y coevaluación, que quedó reflejada en el Aula Virtual de nuestra materia, a la que se añade la evaluación del proceso mediante la observación directa en el aula.

Como no puede ser de otra manera, esta entrada será de lo más visual, aportando además de los dibujos las imágenes fotográficas del proceso real. Mi gente de 4º se ha reconocido, mis colegas de Dibujo le han dado el visto bueno y mis otros colegas del IES Juan de Mairena que también están haciendo el MOOC de Visual Thinking se han reído y han colaborado con todo tipo de aportaciones. Gracias por ello a Estrella, Juanma, Ana, María Ángeles y Esther, recién llegada y dispuesta a todo.

Que lo disfrutéis.
Éste es el mapa visual sobre el proceso general de la tarea #Historia en Garabatos".
Detalle de la composición de los equipos de trabajo (hay cinco en cada grupo de 4º que intentan cumplir la premisa de heterogeneidad: chicos y chicas, diferentes ritmos de aprendizaje, intereses y expectativas, etc).
Un miembro de cada equipo eligió dos temas al azar de los 10 propuestos para analizar el pasado reciente de nuestro país, desde 1895 hasta 2011.
Los recursos disponibles para llevar a cabo la tarea: dispositivos móviles, ordenadores con la distribución Guadalinex-Edu en su última versión, bibliografía y, obviamente, material de dibujo: papel en formato A4, lápices, gomas y rotus por un tubo.
Como siempre, los equipos disponían del Canvas para organizar el trabajo; se trata de un documento esencial, que se ha elaborado a partir del propuesto por Conecta13 y cuya imagen real es la que sigue:

Y nos pusimos a ello, usando todos los espacios a nuestro alcance y en plena efervescencia de conceptualización, síntesis y creatividad: ventanas, paredes empapeladas con post-itt...



Y de la idea a la realidad:
El papel continuo marroncito, un poco de cinta adhesiva y el trabajo en equipo  pueden hacer maravillas.




Solo fue cuestión de completar los cuatro Visual Maps y difundir lo realizado, dentro y fuera del Centro, que para algo están las Redes Sociales:

Más de un profe tiró del recurso para usarlo en sus clases, en otros niveles educativos, y así seguimos aprendiendo. 

Ahora el enfoque VT se ha convertido en una constante dentro del desarrollo de las clases, que se parecen muy poco a las tradiciones clases magistrales con un grupo sentado en fila y orientado hacia la pizarra. Como un huevo a una castaña.





miércoles, 27 de diciembre de 2017

Diarios de Historia de España

¿Por qué no contar la Historia de España en primera persona? 
Si la premisa de #ABP42 para este curso es viajar en el tiempo y en el espacio como si estuviéramos acompañando al Doctor Who en la TARDIS,  es lógico que ahora vayamos a cualquier momento de España desde finales del siglo XIX hasta el día de hoy, en formato de Diario Personal. 
Sólo hay que cumplir un requisito: tener la edad de cada cual en la primera entrada de ese Diario y luego hacer otras dos. Parece una tarea fácil, pero elegir el momento de inicio, los restantes, contextualizarlos correctamente, meterse en el personaje (puede ser o no del mismo género), y escribir en primera persona es más duro de lo que parece. 
Como comentarios a esta entrada irán apareciendo los Diarios Personales de la #Gentede4º, navegando por la Historia de España. 
Aprenderemos, no cabe duda.